小鹿老师
小鹿老师
人，诗意地栖息在大地上。 微风拂窗棂 今夜无人入睡
文章
网络与作文
网络环境下的作文教学模式
传统的作文训练模式一直是在"从作文到作文""从课堂到课堂"的圈子里打转，从作文的立意、作文的选材、作文的过程、作文的评改都处于一种封闭的状态，忽视了广泛的信息来源，和必须的情感酝酿。新《语文课程标准》着重指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。""作文教学应该贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"新的要求向我们的作文教学提出了新的挑战，而网络技术以信息资源丰富、反馈及时、交互性突出、展现性强等优点，为传统的作文教学注入新的内涵，改革出一个前所未有的飞跃。
1、学生自主作文的教学模式。
传统的作文教学模式以范文指导为主，训练途径单一，普遍重形式、轻内容，严重脱离生活实际和学生思想实际。作文是一个外界事物与作者自身思想意识相融合的创作过程，是最富有个性的学习和创造活动。建构主义学习观提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，学生通过一定的情境，借助它的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识,因而学习者就更具有兴趣和动机，更易于展现个体的学习风格与个性风采。我们利用网络丰富的材料，多样的语言形态，尝试建构出学生自主作文的教学模式：学生自主作文教学模式
现以学写童话作文为例说明具体操作步骤：
（1）、创设情境，激发兴趣。上课伊始，让学生观看视频：各种可爱的小动物。在音乐背景和动画卡通的映衬下，小动物们活泼可爱的样子一下子就吸引了学生。然后让学生说说自己最喜欢哪种小动物，喜欢它什么？这样学生充分投入到情景中，头脑中泛泛的概念一下子变得具体可感，活灵活现。在学生兴趣盎然之时，揭示课题，明确写作任务，学生自然跃跃欲试，一下子调动了写作积极性。
（2）、自学领悟，指导写法。在学生兴趣盎然之际，让学生进入学习网页，观看童话故事《狼和小羊》。范文录音与动画形象、音乐烘托于一体的播放效果进一步吸引学生的注意力。随后分小组讨论完成小练习：你喜欢这个故事吗，画出自己最喜欢的段落？它为什么能写得这样精彩？最后在汇报反馈中归纳出编写童话故事的方法：A、把故事的经过写清楚。B、大胆想象小动物的动作、语言、心理。C、要注意小动物本身的生活习性和性格特征。
（3）、提供资源，搜索选材。教师在专题学习网站上开辟专栏，把介绍各种小动物的特点和提供有丰富的写作素材的资料整理成图文并茂的练习，学生在小练习的帮助下根据自己的兴趣选择写作内容后，开始围绕中心搜集选取材料。要注意的是由于小学生年纪小，资料的搜集和筛选的能力还有待提高，教师要引导学生有目标地选取有价值的材料。
（4）、合作交流，构思写作。学生初步选材后，教师组织学生利用媒体网络的BBS、电子白板、Web论坛、聊天室、Email、电子举手等工具汇报交流自己的收获，对遇到的问题讨论解决。在这一过程中，学生相互启发，相互补充，将获取的信息重组，最终形成自己的创作思路，最后上机写作。
（5）、互评互该，展示欣赏。利用网络快捷的信息传输功能，将学生的作品进行浏览展示，教师首先利用网络进行集体点评、教师点评、揭示出写作中的共性问题的解决方法。然后学生以小组形式共同阅读，展开讨论，互相批改，写出批改评语。然后，根据评语及时对文章进行修改。最后在网站发表学生作品，激发学生的自信心与成就感。
2、作文课堂的延伸。
新《语文课程标准》提出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程"。"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"写作的素材来源于生活，而Internet信息来源的大容量与新颖性，使古今中外的人和事，形成了鲜活的教育信息，展现在学生的面前，无疑为学生说和写提供广阔的源泉。因此，学生的写作不应被限制在教材和课堂上，应该呈现出多形式、多题材。组织学生开展作文的研究性学习就是很好的形式。教师引导和鼓励学生选择关注的主题，划分为相关的课题，以互联网为主要的信息渠道展开研究形成作品。这样，既提高学生的写作能力、写作兴趣又锻炼了学生的信息收集、加工能力，同时探索意识、研究能力、逻辑思维能力、合作能力随之得到提高。此外，鼓励学生写网上日记、在校园网上发帖子、登陆论坛展开讨论等形式也能发展学生的作文素养。
一、网络带给学生新的习作体验。
1、激发了强烈的写作兴趣。
正如彼德.克莱恩所说："当学习充满乐趣时，才更为有效"。首先, 在网络课程中，教学信息可以是多媒体化的，各种教学资源能够用多种媒体来展现,教材表现的形式具有丰富性、多样性。网络环境中情景生动活泼、丰富多彩的图象、音乐、视频从感官上、视觉上刺激学生,带给学生"新、奇、趣"的感受,引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的写作动机，达到生趣、激情的作用。其次，因特网已经成为全球最大的信息资源，无论是教师还是学生都可以方便地使用，在网络环境下的教育信息不仅数量大，而且能拥有相关的新信息。这样，在教师的指导下，学生充分利用多媒体网络的优势，围绕一定主题搜集、整到丰富的素材，在作文中就有东西可写，有话可说，在激发兴趣同时更容易使学生碰撞出创新的火花。
2、 体验了自由的创作过程。
在网络环境下，作文教学完全打破了教师与学生、学生与学生、课堂与课外、学习与活动的界限，课堂成为了学生充分表演的舞台，学生人人登台，表演得随心所欲，在网络平台中进行了语言的运用、语言组织的练习，促进了写作能力的发展。另外，在网络环境下，学生以创造者的姿态进行学习，发挥了自己的独特个性和丰富的创造力，在表达中体现着灵活和机智，身心得到了最大的满足，情感得到了最大程度的释放。因此，除作文能力外的各方面能力如：交际能力、合作能力、创造能力也得到了发展，个性也得到尽情的张扬。
3、实现了互动的讨论交流。
传统的作文教学，往往是学生写作文，上交给老师批改，整个写、改的过程缺乏交流。网络环境下的作文教学充分实现了人机互动、生生互动、师生互动。教师在教学过程中随着对问题进一步思考与探究，可以随时更新、修改课前制作好的多媒体课件，帮助学生拓展学习的深度和广度。而学生则是在教师的指导下在专题学习网页中主动学习，同时通过小组协作、讨论交流等形式，寻找问题的解决方法。学生还通过媒体网络的BBS、电子白板、Email、电子举手等功能及时与教师交流与探讨。在作文评改这一环节中，互动的形式体现的更加淋漓尽致。学生在网上完成作文后，就以小组形式共同阅读，展开讨论，互相批改，写出批改评语。然后及时对文章进行修改。这种修改形式方便快捷，提高了反馈效率。互相批改结束后，教师还利用网络平台进行集体点评、总结。最后由学生在网上论坛发言区整理自己的作文，并在交流区浏览同学提交的作文。这种作文形式真正实现了资源共享，广泛互动交流。
二、网络促进了教师角色的变换。
网络环境下的作文教学给教师带来了挑战，一直习以为常的教学观念、教学方式、教学行为要彻底改变。
1、成功的组织者。
作为教学的组织者，教师从教学设计到教学过程,要真正把关注的焦点放在学生能的身上,站在学生的位置开展教学。学生需要什么、学生在干什么怎样做、学生有什么疑问。教师要在充分了解学生的前提下根据他们的学习情况灵活安排每一个教学环节，教学过程中发现有不合理设计要随机修改，而不要机械地执行课前的教学设计。教学过程中，教师要创设有利于自主探索的氛围，要走进学生，融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，鼓励学生大胆发言，表达自已的观点，形成自主探究、创新的意识和习惯，培养创新能力，增长知识，获得理智和情感体验，积累知识。
2、合格的引路人。
网络环境为学生的学习提供了一个开放的学习环境，大量的信息在同一时间进入学生视野。如何让学生在课堂有限的时间里最大限度地获取知识，教师就要精心设计每一次的教学目标、内容，组织引导好学生的每一步活动，防止浪费时间，影响效果。同时在这些过程中，教师要叫给学生探索、发现的方法加强学生的学法指导。
3、平等的参与者
面对学生的自主作文，教师充分信任，给予学生学习的空间。教师要摆正位置，更为主动地参加到学生的活动中，成为学生学习的伙伴，平等的参加到学生的研究中，关注学生学习活动进展，及时点拨解决遇到的问题、推广介绍成功的学习方法，肯定鼓励学生的点滴收获。整个教学过程应该是教师与学生共同学习、共同提高的过程。
网络技术与作文教学的整合，促使作文教学面貌一新，发生了从内容到形式的变化，为作文教学注入了新的内涵。
随笔
我们都无法忘记“马加爵的悲剧”，这个悲剧在于马加爵虽然成绩优异但人格扭曲，是心理阴暗而缺乏良好教育的结果。这个悲剧向全国的父母和教师乃至整个社会敲响了警钟！使我们更加清楚：教育的核心不是传授知识而是培养健康人格。教书育人是有机结合的统一体，只教给知识，不塑造其心灵，就培养不出合格的人才。
怎样才能够使学生都养成健全的人格呢？
教育的核心理念应该是为了孩子快乐、健康的成长。从自我意识的角度说，心理健康的标准可以概括为12个字：认识自己、接纳自己、控制自己。我们老师平时应该多关心学生的心理，多给学生平等参与的机会，特别是学科老师要关心学生学科外的东西，比如：如何做人，如何做事，如何处理人际关系等。教育的核心是学会做人，要尊重每一个孩子，让每一个孩子都怀着希望去生活，让他们学会珍爱自己，也珍爱他人。教育无处不在，无时不在。对学生进行心理健康教育，其途径除了学校开设的心理健康辅导课及心理健康辅导站外，如果将其它学科的教学与心理健康教育有机结合起来，发挥多学科的教育功能，同样会收到很好的效果。特别是语文学科，它具有工具性和思想性的双重特点。语文教学中的“文道合一”原则，使其在对学生进行心理健康教育方面，有着得天独厚的条件。所以，语文教学的任务就是在提高学生运用祖国语言文字能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。在利用语文教学进行心理健康教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时，还可以使学生受到多种文化因素的熏陶和影响。著名特级教师于漪也说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生，在学生心中播撒做社会有用之才的美好种子，培养学生健康人格。
我在从事小学语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插心理健康教育，将之与语文教学有机的融为一体进行了大胆的尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下：
1、将心理健康教育渗透在课堂阅读教学中。在课堂阅读教学中有针对性地进行心理健康教育渗透。进行心理健康教育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行心理健康教育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。如在和学生一起学习《我的伯父鲁迅先生》时，我组织学生课前搜索有关鲁迅的资料，课堂上积极引导学生通过品析含义深刻的词句、感情朗读、讨论交流等学习形式；又如在教学《十里长街送总理》时，课前我和学生一起收集有关周总理的文字、图片、音像等资料互相展示、交流；课堂上，运用录像再现情景，创设情境，激发学生的情感；引导学生抓住文中描写人物动作、神态、等重点词句进行品析、体味、感情诵读；组织学生展开讨论……使学生感受文中人物伟大的精神力量和人格力量所在，使学生产生巨大的心灵震撼和心理共鸣。材中还有诸如《狼牙山五壮士》、《黄继光》、《我的战友邱少云》等课文的教学，我们要特别注意用课文中生动感人的人物形象净化学生的心灵。如此久而久之，就可以使学生辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。
2、将心理健康教育渗透在名言警句的积累和理解中。在教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句。这些名言警句基本上都集中编排在“积累.运用”的“读读背背”里，如珍惜时间的名言警句：莫等闲，白了少年头，空悲切。少年易学老难成，一寸光阴不可轻。勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年；学习方面的名言警句：“少而好学，如日出之阳；学然后知不足；学而不思则罔，思而不学则殆；知之为知之，不知为不知，是知也”；爱国名言警句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。利于国者爱之，害于国者恶之；还有其他诸如：“天生我材必有用”， “穷且益坚，不坠青云之志。” ，“岁寒，然后知松柏之后凋也。” ，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。”……这些流传千古的警句反映了中华民族传统的精神品格，并具有言简意赅的特点，学生易记、易背。在教学中我组织学生熟读、背诵名言警句，并引导学生相互交流自己的理解和感受，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。
3、将心理健康教育渗透在课外阅读活动中。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，我针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，并加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣。我不但教给他们读书方法，还注意引导学生展开讨论、交流阅读感受，使学生在课外阅读中收到实效。而且，更重要的是使学生在阅读中学会自己教育自己，而且学会了找有益于自己的书去看。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，我鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
4、将心理健康教育渗透在口语交际活动中。《新大纲》提出“口语交际要讲究文明礼貌”。可以看出，口语交际与德育存在密不可分的关系。再说，教材中编排的口语交际内容大多结合学生的生活实际以及学生的年龄特点来设计，如：“过生日，请同学吃饭好不好？”、“请教”、“小小新闻发布会”……教学中，我给学生创设了一个个口语交际的情境，组织学生大胆地发表、交换看法、相互交流，在交流中如果学生出现的原则性的错误想法，则及时组织学生通过讨论纠正。这样，通过口语交际训练，既激发学生求知欲望，又陶冶了学生审美情感，培养学生良好的听说态度和语言习惯，树立高尚的道德品质。
5、将心理健康教育渗透在学生的合作学习活动中。小学心理教育的目的是通过各种方式的教育，培养学生良好的心理品质，帮助学生正确评价自己和他人，主动进行自我调节，解决实际生活中因学习压力、人际关系、个性发展等引发的问题，并对可能发生的问题做好心理“预防”，更好地实现自我发展。当代的小学生绝大多数都是独生子女，是家中的小皇帝，做事总喜欢我行我素，不懂得与他人合作的重要性。他们在学习中只注重个人素质的发展，很少考虑到团体的因素，没有想到自己只是团体的一分子。在教学中加强合作学习，使学生相互之间的接触更加密切，使学生懂得尊重别人，接纳他人共同参与活动，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。因此我在教学中，特别注意让学生明确合作学习的重要意义，转变其思想，提高学生认识。同时，我努力营造合作学习的氛围，为学生提供合作学习的机会，让学生感受到在合作学习中，可以学到更多的知识，获得更多的愉悦感。
有意地在教学活动中对学生进行心理健康渗透，对正处于成长阶段中的学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。在这一点上，语文教育较其他学科来说有着更具有得天独厚的优势。
总之，如何将心理健康教育工作有机的渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。
儿童教育应当是阳光教育！我们老师应该做一个能把孩子引到阳光下的人。
教后反思
所庆幸的是，学生的理解水平还是可以的。于是我不再怪责学生的“笑”，也不再埋怨学生的“无动于衷”，及时调整教学思路，通过我深情的朗读示范感染学生，通过引导学生品析重点词句，通过组织学生针对疑问进行讨论，通过引导学生结合他们课前搜集到的有关社会背景、周总理工作、生活故事等资料进行探究……于是，学生理解了总理为什么得到那么多人民群众的爱戴，理解了人们为什么那么悲伤，理解了……学生读起课文来也充满了感情（不必过分强调学生一定要感动得哭起来，呵呵）。这时， 我心里才感到安慰……
以后的每一节课，我要努力让学生感动，不管是对人，对事，或是对一切有生命的……学生感动，便是我的成功！——我的豪言壮志。